本文是由语文教案工作室上传的：人教版八年级语文上《第4单元第16课大自然的语言（第一课时）》教案。

　 教学目标

　1 尝试用自己的语言概括文章的内容，明确什么是物候学以及相关知识。

　2 体会本文运用准确、生动的语言和清晰的条理说明抽象事物的写作方法。

　3 感受科学研究对生产生活的影响和巨大的魅力。.

　 教学重难点

　1 重点:物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。

　2 说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。

　教学时数 2课时

　一、激发兴趣，导入新课

　（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）

　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的烂漫，冬梅的傲岸，真实“春有百花夏有月，秋有凉风东有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。”春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。

　二、了解作者和积累字词。

　《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。

　1．我国现代物候学发展的推动者——竺可桢（张福春）

　竺可桢（1890～1974），是我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一，我国现代物候学的每一项成就都是和他的工作分不开的。

　他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。组织起统一的、严格的物候观测网，是现代物候学发展的重要标志。

　2．关于标题

　以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟来去等，实际上起着预报农时的`作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

　3．给下列生字正确注音。

　连翘（ ） 落（ ）叶 落（ ）枕 观（ ）测

　翘起（） 丢三落（ ）四 玄妙观（ ）

　差（ ）异 差（ ）遣 差（ ）劲 参差（ ）

　衰（ ）草连天 翩然（ ） 孕育（ ） 农谚（ ）

　萌发（ ） 销声匿迹（ ）

　次第 草长莺飞 周而复始 风雪载途

　 三、朗读课文，整体把握文意

　1．课文朗读。合作朗读，初步感知文意。

　（1-3）齐读，（4-5）女生读（6-10）男生读（11-12）老师读

　2．学生读（学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　① 简要概括文章主要内容。

　文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

　②这篇文章介绍的仅仅是“大自然的语言”吗？文章前面生动形象地介绍“大自然的语言”，又有什么作用？

　不是。文章介绍的是物候学。

　前面生动形象地介绍“大自然的语言”，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的认识。然后自然地引出什么是物候，什么是物候学。

　③快速准确地筛选信息。

　多媒体显示阅读要求如下：

　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　（4）研究物候学有什么意义？

　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（1-3）

　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（4-5）

　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（6-10）

　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。（11-12）

　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　 四、划分段落层次，理清文章的行文思路

　选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　 五、理清本文的说明顺序

　1.请同学们用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　 学生讨论：

　文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　2.读6-10段，思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？为什么？

　不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　 课堂小结：

　这节课我们了解了本文的主要内容和先后顺序：知道了什么是物候和物候学以及物候学研究的对象，了解了物候学对农业生产的重要性和决定物候现象来临的四个因素，最后还了解了物候学对于农业生产的重要意义。我们还了解到写说明文应该按照一定的顺序，使文章有条理性。

八年级下册生物教案

　一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。下面是我分享的二年级上册人教版《一株紫丁香》教案，欢迎大家阅读！

　一、教材简说

　一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。

　读着这首活泼清新的小诗，我们会觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

　这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

　二、学习目标

　1、会认8个生字。会写10个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会师生之间的深厚感情。

　3、体会教师工作的.辛苦，教育学生尊重老师的劳动，尊敬老师，热爱老师。

　三、教学建议

　(一)识字写字

　鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字，再在自读课文时进一步识字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验。教师可从课文中抽出含生字的词语采取多种形式让学生反复读，在读中巩固识字，检查学生认读生字的情况。朗读课文后指导学生写字。

　可鼓励学生仔细观察生字的字形特点，采用多种方法识记字形。如，“牵、困”可以用编顺口溜、猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一根木头放中央。

　“倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。可用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字。

　踮起脚尖，走进小院，

　放下书包，给树除草。

　牵牵小手，唱唱儿歌，

　笑声甜甜，不觉疲倦。

　(二)朗读感悟

　一要读实：读书有目的，有层次，有情趣。

　二要读活：采用灵活多样、生动有趣的形式朗读，但要注意读书形式为目的服务，为内容服务。

　1、读正确，读流利。要有足够的时间让学生自读自悟，可自由读或小组交流读。也可在适当时候范读(或听录音)。要求读得正确、流利。教师可重点指导读第一节，注意“踮”和“尖儿”的读音。

　2、联系上下文读书，整体感悟文中蕴含的情感。

　(1)学生自读以后畅所欲言，谈谈自己的感受，说说自己的想法。

　(2)找出自己最喜欢的诗节读一读，说说为什么喜欢。

　(3)指导用说话的语气读第二、三、四、五节。可独立或小组合作上台表演读。这几节诗中都有对老师的呼唤，要通过声音的高低和长短变化表现不同的语气。

　(4)第三节中的“帮您消除一天的疲倦”这一句，生字较多，要提醒学生注意。还可以从这里切入设计扩展式谈话，帮助学生理解尊敬老师的感情，引起他们的共鸣，读出感情。可让学生说说从这句话中体会到什么，或者联想到什么。在学生谈感受、说见解的过程中不要忽视朗读，注意在读中感悟，读出味道。

　3、本课是一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。指导朗读时，要重视情感和声音的和谐统一，不要把重点放在朗读技巧上。停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实等技巧，可通过教师的示范朗读和学生自己的揣摩去把握，切忌概念化。

　4、本课词语优美，对学生的表达很有帮助。教学中要重视课后词语的朗读，还可以鼓励学生写一写。

　(三)实践活动

　1、举办诗歌朗诵会，以个人或小组为单位进行比赛。可以朗诵课文，也可朗诵其他表现师生情的诗文。要关注准备的过程，淡化比赛的结果。

　2、以“老师，我爱您”为主题，用画图画、做手工、讲故事、朗诵诗歌等形式表达自己对老师的感情。

　四、教学设计举例

　片断：读中悟情、抒情

　1、自由朗读，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香、

　2、教师范读，读出师生之间的真挚感情。

　3、学生自读，说说自己从诗中体会到了什么，并读读有关的诗句。提出自己不明白或想知道的问题。

　4、分小组合作探究朗读，每组选一节，先准备，再上讲台朗读。

　5、指导有感情地朗读第二、三、四节。

　（1）在老师有感情地朗读中出示第二、三、四节。

　（2）学生就老师的朗读进行评议，再自己揣摩朗读。

　（3）品味词语。

　口头填空：“绿叶沙沙”像()，“盛开的花儿”像()。

　将“疲倦”换成“疲劳、劳累”，将“挂牵”换成“挂念、牵挂”，让学生比较朗读，体会到“疲倦、挂牵”读起来押韵。

　6、学生朗读课文，表达出诗中饱含的感情，直至背诵。

　五、资料袋

　丁香

　木犀科丁香属植物。别名紫丁香。丁香的叶对生，卵圆形。花小，白色、紫色，有浓香。丁香花春季盛开，芳香四溢，现已成为庭园中著名的花木。

人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案

人教版八年级生物下册全套教案，共51页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧

第七单元

第一章 生物的生殖和发育

第一节 植物的生殖

教学目标

1．知识与技能：

通过复习被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。

2．过程与方法：

通过探究活动，了解影响扦插成活率的因素；通过观察和比较分析，了解有性生殖和无性生殖的意义。

3．情感、态度与价值观：

认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。

教学重点和难点

重点：描述被子植物的有性生殖；列举了植物常见的无性繁殖。

难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。

课前准备

教师：准备各种无性繁殖的典型的，嫁接、扦插过程的示意图，组织培养的相关资料

学生：通过无性繁殖方式繁殖的实例

参考课时：2课时

教学策略：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容 学生活动 教师活动

1、有性生殖

例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代，种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。

2、无性生殖

椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖，像这种不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。

3、无性生殖的应用

在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

常见的方式有：扦插和嫁接等。

嫁接：苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法；

4、植物无性生殖的条件

环境条件：光照、水分、温度、湿度等。 激情、质疑

激发兴趣

看书、填表

温故知新

表述交流

得出结论

看书、讨论

归纳总结

得出结论

思考、讨论和分析植物无性生殖和有性生殖的不同，探讨植物生殖多样性的意义。

表述交流

补充完善

描述嫁接的一般过程和技术要点，能够运用模型或实物演示嫁接的过程。

嫁接时应当使接穗和砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。

学生分组讨论和设计探究影响扦插成活率的关键因素？

包括实验材料的选择，对材料的处理，做出假设，试验设计以及实施过程中的注意事项

组织学生对探究结果进行汇报交流，同时总结影响扦插成活率的关键因素有哪些。

讨论影响植物无性繁殖的环境因素有哪些。 创设情景：在生活中你见到过植物通过哪些方式产生新个体？引导学生根据生活经验说出：大蒜发芽，土豆长芽，扦插富贵竹的茎段，嫁接蟹爪莲，绿豆发芽等。分析以上不同的例子中产生新个体的过程发生在植物的那个部位，它们有无本质区别？

针对桃树等通过种子产生新一代的方式，结合种子结构的基本知识，知道种子中的胚是由受精卵发育而来，而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。

组织学生观察植物无性生殖的，鼓励学生归纳出无性生殖的概念。

组织学生看书----观察思考

帮助指导

展示植物嫁接的录像或，让学生认真观察，描述嫁接的一般方法和注意事项，体会影响嫁接成活率的关键因素是什么？

组织学生如何开展植物的扦插繁殖，选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率，扦插材料提前应做哪些处理？

质疑：植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用？

第二节 昆虫的生殖和发育

教学目标

1．知识与技能：

举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程；培养学生观察思考的能力，知识归纳、概括的能力；训练学生对提出的问题进行评价的能力。

2．过程与方法：

通过比较，分析完全变态和不完全变态的过程的异同；通过饲养家蚕等的实践活动，培养观察能力的同时，了解昆虫的生殖发育过程。

3．情感、态度与价值观：

举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用。通过 “家蚕与人类的关系”，对学生进行爱国主义教育，关注生物科学技术在社会发展中的作用；揭示“金蝉蜕壳”背后的生物学事实，帮助学生理解生物结构与环境的适应；通过诗词，渗透人文教育；关注昆虫生殖与环境适应的特征，理解生物多样性性的意义。

教学重点和难点

重点：昆虫生殖发育的过程和特点　

难点：理解完全变态发育和不完全变态发育。

课前准备

教师：组织部分学生饲养并观察某种昆虫的生殖发育过程，准备昆虫生殖发育过程的或音像资料

学生：饲养并观察记录其生殖发育过程

参考课时：2课时

教学策略：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论

教学设计：

教学内容 学生活动 教师活动

1、家蚕的生殖和发育

家蚕的生殖发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫。

家蚕通过有性生殖方式产生后代。

在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。

2、其他昆虫的发育

像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。

像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。

对昆虫对自然界和人类的意义形成全面的观点。 激情、质疑

激发兴趣

表述交流

补充说明

观察、思考

表述交流

得出结论

部分学生表述交流

看书讨论

得出结论

课后实验

进一步明确

巩固新知 热身：昆虫知识竞赛，蜻蜓点水与生物的哪种行为有关？毛毛虫与蝴蝶有关吗？知了为什么要蜕皮？等引出课题。以蚕为例了解昆虫的生殖发育过程。

质疑：你们听说过丝绸之路的故事吗？悠悠文明史，慢慢丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流。

你养过家蚕吗？你知道家蚕的生殖发育过程吗？

请养过蚕的同学介绍蚕的发育过程，学生之间进行补充和完善，教师对其中的错误不做纠正，通过组织学生观看蚕发育过程的录像或幻灯片，看后修正和完整描述蚕发育的一般过程，或者将书上的按照正确的顺序进行排列。

点拨指导

质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？

组织学生观察蝗虫等发育过程的资料

从不同昆虫的发育过程，你得到了哪些启发？如蝉的一生，黑暗和光亮处的对比；毛毛虫与美丽的蝴蝶灯，引导学生思考蕴含其中的人生哲理。从昆虫生殖发育过程，还要引导学生认识到昆虫的多样性，是生物多样性的重要侧面，应该关注和自觉保护昆虫的多样性，保护昆虫赖以生存和繁衍的生活环境。

第三节 两栖动物的生殖和发育

教学目标：

一年级语文上教案

　 人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案(一)

　教材分析

　《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来?缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

　设计理念

　《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：?阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践?。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　教学目标

　知识与能力

　1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　2、读懂课文，感受秋天的美好。

　3、积累好词佳句。

　过程与方法

　1、播放课件，感受景色的美。

　2、品读课文，感受语言美。

　3、动情朗读，体会秋雨的美。

　情感态度与价值观

　感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

　教学重点难点

　重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。

　难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

　教学准备

　课件、小喇叭

　教学过程

　一、复习导入

　1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)

　2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?(课件出示每段第一句话)

　设计意图：简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。

　二、品析第二自然段，感受秋色

　过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么?(秋天的色彩)

　1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色?

　2、学生汇报。

　3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说说。

　4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用划下来并多读几遍。

　5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。

　(1)重点指导读好银杏叶的句子

　你看，它把**给了银杏树?扇走了夏天的炎热。

　①师:你为什么喜欢这一句?(因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了)

　师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉?扇哪扇哪为什么这样读呢?

　生：让我感到很凉爽，很舒服。

　②指名再读。

　③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像(扇子)。

　一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

　两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

　④(课件出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热)

　⑤自由朗读，再指名读，学生互评。

　⑥全班齐读。

　小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。

　(2)、用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)。

　设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话?其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。

　6、句子对比(出示句子)

　如果老师把这两句话中的一些词去掉，(扇哪扇哪，飘哇飘哇)读读好不好，为什么?

　设计意图：抓住表现动态的词语?扇哪扇哪?、?飘哇飘哇?，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。

　7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。

　例如：(1)田野和果树

　①感受田野丰收的景象。

　②感受果子的丰收，体会果子的可爱。

　生：橙红色是给?人们去摘呢?

　师：果园也告诉我们一个好消息(丰收了)你从那个词知道的?(?你挤我碰?)

　师：从?你挤我碰?这个词中，你能看出什么?

　生：说明有好多水果、

　师：水果会你挤我碰吗?(不会)什么才会?(人)哦!原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。

　设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。

　(2)菊花仙子

　①指导了解省略号。

　菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。?(省略号)

　师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多)，你还想到哪些颜色?

　②展开想象，用自己喜欢的方式读。

　8、重点指导学生理解?五彩缤纷?。

　设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。

　9、仿说句子。(出示)

　设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。

　10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗?老师带大家去看看?在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好?(课件出示秋景图，播放背景音乐)

　设计意图：创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。

　11、小结

　这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒(五彩缤纷的颜料)(板书)

　设计意图：学习第二段时，紧扣了?颜色?这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了?五彩缤纷?的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。

　三、学习第三自然段，感受秋味

　1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢!(板书：气味)它就藏在第三自然段里。

　指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。

　2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解?被勾住了?。

　师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了?(勾住了)

　师：勾住了是什么意思?为什么呢?(因为水果的味太多了，太香了。)

　师：假如你现在就在果园里，你最想干什么?

　生：(1).我想留在果园里摘果子。

　(2).我想闻一闻所有果子的香味。

　(3).我想摘些果子回家给妈妈吃。

　?

　设计意图：调动学生的生活经验，从而自然地理解了?小朋友的脚常被那香味勾住?的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。

　3、你现在的心情怎样?(快乐、兴奋)让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。

　四、学习第四自然段，感受秋趣

　过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢!(师吹起了小喇叭说)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，(板书：小喇叭)它告诉大家冬天快要来了。

　1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备?

　2、学生汇报。

　3、师生合作演动植物过冬的情景。

　设计意图：师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。

　五、总结、拓展

　1、你们仿佛看到了怎样的秋天?

　设计意图：引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。

　2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了(齐读)秋天的雨?(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。(板书：丰收 欢乐)

　3、写一两句赞美秋天的话。

　秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢?请你对它说一两句赞美的话。

　4、全班交流。

　六、作业设计

　秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：

　1、收集描写秋天的优美词句;

　2、选择你喜欢的内容背下来;

　3、把秋天的美景画下来;

　4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。

　设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。

　人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案(二)

　学习目标：

　★认识?钥、匙、趁?等8个生字。会写?盒、扇、邮?等10个字。能读写?清凉、留意、扇子?等16个词语。

　★正确、流利、有感情地朗读课文。

　★读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　教学重难点：

　读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

　教学过程：

　第一课时

　一、欣赏秋色，育情导学

　1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?

　2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的或展示课件。

　3.唤起情感：你喜欢秋天吗?为什么?

　4.学生交流看法和感受。

　5.想象导学：

　a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

　b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?

　二、听读课文，感知内容

　1.播放朗读录音或配乐范读课文。

　2.你们觉得秋天的雨神奇吗?

　3.你们最喜欢哪几段内容?

　三、品读课文，感受神奇

　1.品读第1自然段。

　a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

　b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?

　c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处?

　d、指名交流并读出神奇之处。

　e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?

　2.品读第2自然段。

　a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?

　b、指名学生朗读后并回答。

　c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物贴到黑板上。

　d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

　e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗?

　四、变读为述，积累语言

　1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

　2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

　3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

　习写生字和词语，当堂展评。

　五、拓展练习

　1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

　2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)

　第二课时

　学习目标：

　★认识?钥、匙、趁?等8个生字。会写?盒、扇、邮?等10个字。能读写?清凉、留意、扇子?等16个词语。

　★正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　★喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　教学重难点：

　能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

　教学过程：

　一、复习回顾

　1.听写检查生字新词掌握情况。

　2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

　二、自读课文，感知内容

　1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗?

　2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

　3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

　三、交流感悟，丰富想象

　1.品悟、想象第3自然段内容。

　a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?

　b、学生交流后，再围绕?好多好多香甜的气味?让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

　c、出示?小朋友的脚，常被那香味勾住?这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

　d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?

　e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

　2.品悟、想象第4自然段。

　a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

　b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?

　c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?

　d、语言训练：出示说话卡片：?它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏 _______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。?先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

　四、总结感受，拓展活动

　1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

　2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?

　a、先在四人小组内讨论。

　b、然后集体交流。

　3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。)

　五、习写生字，当堂展评

　生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

　就教学对象而言 ,人教版一年级语文上教案要给学生留足自主自由思维的空间 ,特别是悦纳以质疑批判为特别。以下是我为大家整理的关于人教版一年级语文上教案，给大家作为参考，欢迎阅读!

　 人教版 一年级语文上教案

　教学重点：学习生字、词语。

　教学难点：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。

　教学准备：

　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。

　2、学唱歌曲《小松树》

　预设教学过程：

　一、激趣，揭题。

　1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?

　2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。

　3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的?

　4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"。

　二、初读课文，自主识字。

　爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。

　(一)读课文，读准字音。

　1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

　2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

　3、指名分段读课文，及时纠正字音。

　4、教师范读后学生齐读课文。

　(二)自主识字。

　1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说)

　2、教师随机点击生字，学生练读。

　3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

　4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

　5、猜字游戏：

　(1)一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

　如：一个学生指"冷"，另一个同学如果猜的是"冷"，其他同学就说："冷冷猜对了，请你快快回到座位上。"如果猜的是"暖"。同学们就说："暖暖猜错了，请你想一想……"

　(2)看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会"穿什么"或"今天穿了什么";自己知道哪些"伞"。

　三、细读课文，理解句子。

　(一)学习第一段

　1、听老师范读，你听出什么了? (教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。)

　2、学生自己练习读。

　3、同桌互读，相互纠正。

　4、指名读。

　5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗?

　6、再读课文第一段。

　(二)学习课文第二段。

　1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的.小树感到怎样?

　2、看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。

　3、指名说说句子的意思。

　4、板书：穿衣，不冷。

　5、教师范读，你听出了什么? (教师范读时，突出"暖和的衣裳"。)

　6、看看图，说说"暖和的衣裳"指什么?有什么用?你还知道暖和的--------?

　7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

　10、演一演第二段。

　(三)第三段。

　1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)

　2、你发现小树的变化了吗?

　3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热

　4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

　5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的------?

　6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。

　7、演一演第三段课本剧。

　 人教版 一年级语文上教案的反思

　这学期我教一年级语文，四五十个可爱的孩子在课堂上充分展现了他们的天真、活跃。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为沉默， 但当我教过《爷爷和小树》这篇课文后，我发觉只要遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导，孩子们一样热情洋溢。我总结了以下几点：

　1、教师语句充满童趣，将他们带入童话世界 教《爷爷和小树》时我没有直接进入课文的学习，而是与学生进行启发性的谈话：“我家门前种了一棵树，冬天到了，风儿呼呼的刮，你是小树你想说些什么?”学生踊跃发言，答案精彩纷呈，童趣十足。像“我好冷呀，谁来帮帮我呀?”、一边哆嗦一边说：“天公爷爷你就行行好，不要这么冷了，我快受不了了。”等等。课堂气氛一下子活了起来。

　2、联系生活，学生感同身受，理解课文内容 启发学生了解爷爷为小树穿衣裳，小树为爷爷撑开小伞这件事后，学生自然想到生活中看到的，听到的。讨论后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法，如：刷白漆、捆草绳等，还知道为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间的互相关怀。

　3、反复朗读，情感熏陶，在读中进一步体会和感悟 学生理解后反复读，便能读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐，从而想到同学之间也要互相帮助。